具有專業(yè)素養(yǎng)的人才方是構(gòu)建專業(yè)價(jià)值鏈的核心。紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培育的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生要具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)從業(yè)人員。盡管我國(guó)目前紡織品產(chǎn)業(yè)鏈層次豐富，市場(chǎng)廣闊，但專業(yè)教育卻是“大而不強(qiáng)”，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)“小而無(wú)序”。

　　筆者認(rèn)為，目前的設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)處于一種相對(duì)失衡的狀態(tài)，即需求不斷增大，而專業(yè)化的設(shè)計(jì)隊(duì)伍與優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才卻十分匱乏。這種矛盾反映在教學(xué)上最為可怕之處，就是設(shè)計(jì)專業(yè)日趨紙上談兵，不切實(shí)際。不少?gòu)氖略O(shè)計(jì)的專業(yè)人才唯圖案是重，不問(wèn)設(shè)計(jì)依據(jù)、布紋實(shí)現(xiàn)工藝，閉門造車，把本應(yīng)設(shè)計(jì)出來(lái)投放市場(chǎng)的產(chǎn)品搞成了自我感情宣泄的個(gè)人作品。

　　首先，專業(yè)應(yīng)該朝著“可以實(shí)施的設(shè)計(jì)”方向努力。設(shè)計(jì)人員應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)的工藝來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而檢驗(yàn)既定設(shè)計(jì)教育的思想和應(yīng)用�，F(xiàn)在，很多企業(yè)與院校攜手合作，以其人力、物力、財(cái)力等資源為設(shè)計(jì)結(jié)果的產(chǎn)業(yè)化化提供有力支撐。通過(guò)這種途徑，企業(yè)獲得了有特色的設(shè)計(jì)，院校得到了創(chuàng)意成果，無(wú)疑是一種雙贏的舉措。基于現(xiàn)實(shí)的工藝是紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)再現(xiàn)真實(shí)的必要手段，它能夠使得設(shè)計(jì)研發(fā)得到評(píng)估，從而能夠檢驗(yàn)既定設(shè)計(jì)的思想和應(yīng)用。

　　另外，設(shè)計(jì)與工藝也互相依托。好的設(shè)計(jì)需要適合的工藝去實(shí)現(xiàn)，同時(shí)好的設(shè)計(jì)也促進(jìn)新工藝的誕生，新工藝反之拓寬了設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。在這方面，校企今后可以開(kāi)展更多良性互動(dòng)。

　　其次，我們要做“有號(hào)召力、能用來(lái)銷售的設(shè)計(jì)”。專業(yè)設(shè)計(jì)要擯棄主觀因素，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的根本目的是滿足市場(chǎng)與消費(fèi)者的需求。

　　在筆者看來(lái)，專業(yè)教育的目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和分類設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)及技能的訓(xùn)練，掌握紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作思維方法與工藝表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的流行意識(shí)和市場(chǎng)觀念，了解和創(chuàng)造各種風(fēng)格的紡織品藝術(shù)配套設(shè)計(jì)。

　　專業(yè)設(shè)計(jì)最不可缺失的因素是創(chuàng)新。同時(shí)這種創(chuàng)新不僅僅是簡(jiǎn)單的圖案創(chuàng)新，而是從設(shè)計(jì)的整體性角度去考量，用理性的配套、合乎規(guī)范的流程來(lái)保證教育需求的一致性。

　　創(chuàng)意是對(duì)傳統(tǒng)的突破甚至背叛，是一種打破常規(guī)的哲學(xué)。在當(dāng)今世界，做有創(chuàng)意的人是需要勇氣的，更需要技巧和學(xué)問(wèn)。然而，我們目前的設(shè)計(jì)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)無(wú)批判化、經(jīng)驗(yàn)套用化、創(chuàng)新的模仿化。這些與創(chuàng)新都是背道而馳的。

　　如今的紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，不能再是過(guò)去被稱為的花樣設(shè)計(jì)師的那一群人。在設(shè)計(jì)圖案之外，他們還要肩負(fù)起打破市場(chǎng)部門與設(shè)計(jì)部門分割的任務(wù)，他們參與的不是某一部分工作，而是從產(chǎn)生設(shè)計(jì)概念到反饋信息整理的全部工作，表達(dá)流行趨勢(shì)，影響市場(chǎng)。設(shè)計(jì)流程的周而復(fù)始要求紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)師具備科學(xué)的管理素養(yǎng)。

　　我們培養(yǎng)的不是文人墨客，而是目標(biāo)明晰的設(shè)計(jì)，當(dāng)然它不是簡(jiǎn)單的庸附于市場(chǎng)，而是具有理想的設(shè)計(jì)。在藝術(shù)院校提倡強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，是因?yàn)楫?dāng)下的一些紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有缺乏抱負(fù)、視野狹窄，思維盲從的弊病，專業(yè)設(shè)置缺乏推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展的力量。總的來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)既有科學(xué)獻(xiàn)身精神，又富博采眾長(zhǎng)的人文素養(yǎng)；既有熟能生巧的技術(shù)，又有自覺(jué)自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)新。這也是筆者身為一名設(shè)計(jì)教育工作者的理想。

　　作者簡(jiǎn)介

　　沈沉，東華大學(xué)服裝學(xué)院教師。東華大學(xué)紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2003年恢復(fù)以來(lái)，作者以教師身份多年來(lái)專注于服裝面料與家紡面料設(shè)計(jì)，參與企業(yè)的新產(chǎn)品的研發(fā)著重在流行趨勢(shì)和應(yīng)用設(shè)計(jì)，并積極帶領(lǐng)學(xué)生積極參加專業(yè)大賽。

　　作者極力倡導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該以教育、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)效果、設(shè)計(jì)作品為衡量標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為檢驗(yàn)其專業(yè)水準(zhǔn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐。設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該更多的是與學(xué)生分享、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐創(chuàng)造專業(yè)的新景象。為此每年與學(xué)生一起參加各項(xiàng)專業(yè)大賽，8年來(lái)設(shè)計(jì)的專業(yè)作品近4000余件，帶領(lǐng)學(xué)生們參加各種大賽獲獎(jiǎng)300余項(xiàng)，介紹實(shí)習(xí)、就業(yè)單位近百次。自詡為“運(yùn)動(dòng)員”，期望自己象拉格菲爾德一樣長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)職業(yè)。